我的教育梦之——我的理想教育方式_幼儿教师网

作者:昆山巴城幼儿园  来源:昆山巴城幼儿园  上传时间:2018-07-31

 “每个生命都是不同的,各有各的精彩,我们要去关注、唤醒、支持每一个生命的成长。这是一个绽放梦想的时代,每个人都是梦想家,都应当有梦想。有梦想,我们的生活会更加地精彩。”
  
  教育工作,虽然不见什么轰轰烈烈的壮举,但却是用平凡与崇高的师德之光,照亮了一片清纯的天地。
  
  回顾那时候我选择这个专业,上幼师的三年,我迷茫过,苦恼过,我为什么会选择这样一个职业?我曾经也在幻想过自己的未来,设计过自己的明天,但是当我真正踏入这个职业我才知道是我错了,我深感教师的艰辛,刚工作的那段时间里,我时常感到很烦很累,但心中总会涌起一种强烈的责任感,我是老师,我要给这些寻梦的孩子引路,在他们心里写一本最美丽的书,这强烈的意识不断激励我的真诚去拥抱每一个孩子,与他们朝夕相处,我始终想着两句话,那就是:假如我是孩子,假如是我的孩子,这样的想法让我对孩子少一份埋怨,多一份宽容,多少次我在教他们学习时气的咬牙,我想骂他们笨,但是我没有说,面对他们一张张的天真的笑脸,我不舍得去动他们一下,我曾经问过这样一个小朋友,我说你喜欢老师吗?他说喜欢,接着我说你为什么喜欢老师?他回答说,因为老师喜欢我,当时我笑了,接着我又问那你以后还会记得老师吗?他说记得。我当时很感动,也很欣慰。现在的我觉得每天都是快乐的,因为我能体会到孩子的快乐,我非常喜欢现在的工作,虽然艰辛,但是我不觉得,因为和孩子们在一起,无论有多辛苦,都是我最开心的事。他们就似一张白纸,任你随心地想象与创作,相信每一幅作品都是独一无二的佳作。可是经过那两年的教育生涯,我突然感觉有些迷茫了,我感觉似乎偏离了我心中的教育理想,就是这种迷茫让我此刻静静地在思考,什么才是我想要的教育理想呢?我想我的教育离不开孩子,那么孩子的健康、快乐成长就最为关键了。最为一个普通的幼儿园教师不仅要爱孩子,更要做孩子的朋友,时刻了解孩子的需要,在关键时刻解决孩子间的矛盾,消除一切不安全因素,给孩子一个健康、安全的环境,给家长一个满意的微笑,这是重要的一环。
  
  “一切为了孩子,为了孩子的一切”在许多地方,都能感受到教育工作者的这种热情。
  
  我想我的教育梦是希望给孩子一份轻松、自在,而且意味着自我决定与自我负责。然而在儿童生活中,大部分成人出于自身责任与儿童安全的考虑将幼儿“包裹”起来,保护与管制起来,他们非但没有自我决定与学会自我负责的机会,而且不时地产生心理紧张感与压力感,他们必须时刻小心谨慎,而难以真正快乐、自在地生活。在这种情形下,儿童想要以自己的方式生活是很难的! 所以这并不意味着儿童回到了自己的生活世界当中,而只是说明儿童成了我们工作的中心。其实我们所做的“―切”并不是真正为了孩子的,因为我们所做的不是为了我们眼前活生生的孩子,而是为了我们心目中那个预设的“理想的”、“标准的”孩子,而那个“理想的孩子”其实就是成人的缩影。这是一种对儿童未来生活的“虚拟”,是成人想像儿童将来应该面对的生活,即儿童成人后的生活。它的着眼点不是现在,而是未来。我们的孩子在这种“理想”下其实过得并不快乐。
  
  人们常说:“这个世界的未来是属于孩子的。”这意味着,这个世界的现在并不属于孩子。因为孩子作为不成熟的社会存在,他处于社会文化的边缘,必须谦虚学习;而同样因为成人是“完成”的,而孩子则远未“完成”,于是一方面,在我们这些成人的眼里:“你们这些不请世事的孩子,乖乖地听话吧,不然得吃苦头;不能光想着玩了,其实我们也是为你们好。”因此,“这个世界的现在不属于你们,你们得像成人―样地学习,过与成人一样的生活,你们得祛掉你们身上的野性,避免情绪化,你们时时处处都得规规矩矩、小心谨慎,凡事要讲求分寸,学会使自己变得成熟,就像我们为人处世般的老练”另一方面,成人在设计着
  
  孩子的未来,因为“这个世界的未来属于孩子”,然而10年、20年后,这些孩子也自然地长大成人了,“这个世界”其实是属于这些成人的,而此时的他们终于意识到,他们的童年早已在“加速成人化”的使命中悄然消逝。于是“这个世界”的未来也同样不属于孩子。我们设计的是孩子的未来,我们所做的一切都是预备孩子的将来,结果,我们忽视了孩子的现在,也就否定了孩子的存在,进而使我们的诸多“设计”中只有“成人”,而没有儿童。于是,一些有识之士在痛心疾首地呼吁:人们总喜欢说:“这个世界的未来是属于孩子的。”然而,这个世界却不属于孩子。这个违反逻辑的常识在中国很少有家长和教育工作者注意过。孩子的周围,总是设置着一道道有形的或无形的深院高墙:正是“为了孩子的未来”这种美丽的口号限制了孩子的自由空间,阻断了孩子的自由梦想。为什么我们不能往后让一让,给孩子留出一块自由的空间,给他们一双属于自己的翅膀,让他们享受一下高空自由翱翔的乐趣,领略一下俯视万物众生的灵感? 在今天的教育界,对这个问题重视得很不够。项贤明指出,教育的意义基础在于生活世界之中,但由于人们对科学理性的盲目崇拜,把科学世界的教育当作人的全部教育,而更为根本的生活世界的教育却在不知不觉中被遗忘了;而科学世界的教育放弃了对人自身生活根本的关注,这样便发生了科学世界的教育与生活世界的教育的断裂。这也意味着教育与儿童现实生活世界的断裂。教育脱离儿童的生活世界,是教育危机产生的深刻原因,也是导致师生代沟的外部成因。教育需要关注人的生活,儿童的生活。然而遗憾的是,教育工作者和研究者很少去亲身体验儿童的生活,也很少去切身了解孩子的内心世界。儿童与自己生活世界疏离是危险的。人类本来是与自然融为一体的,但人类早已将自己从自然中抽离出来,离自然越走越远,而这已经引起人类与自然关系的恶化,人类破坏了自然生态环境。也使人类品尝到由此带来的苦果。人类抽离出自然会如此,如果儿童被抽离出自己的世界又会怎样呢?人类已经醒悟出必须爱护自然,再建和谐以及人类社会自身“可持续性发展”的道理,而今天的孩子也面临着被抽离出他自己的世界的危险,然而,谁来救救孩子? 让孩子成为孩子,还是让孩子在还未成为儿童之前,就让他成为成人?这个问题值得我们深思。
  
  现在,我们生活在实现中国梦的关键时期。新征程的开始,总是让人充满憧憬。对于工作第三年的我来说,我依然坚守着教育的梦想,将执着追求与脚踏实地植入自己的教育生命,坚守教育工作中的点滴付出与积累,在奋力拼搏中不断成长,用自己的梦想去点燃孩子们最初的梦想,最终我们一定会一起实现梦想。
  
  附:
  
  假如有一天……
  
  假如有一天
  
  我播下一粒粒种子
  
  长成绿阴大伞
  
  让希望在树下尽情流淌
  
  假如有一天
  
  我来到了天安门广场
  
  和学生一起升起五星红旗
  
  让梦想冉冉升上蓝天
  
  假如有一天
  
  我来到了奥运赛场
  
  把一枚闪闪发光的金牌挂在学生的胸前
  
  假如有一天
  
  我来到了诺贝尔颁奖现场
  
  与学生一起登台演讲
  
  诉说着心中伟大的理想
  
  假如有一天
  
  学生带着我的梦想
  
  乘坐“神州六号”去太空翱翔
  
  展示祖国的强大
  
  终有一天
  
  我将白发苍苍步履蹒跚
  
  但因为这些梦想
  
  定会安详而幸福地老去

 

编辑sunny

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